一、基本信息

课程名称：精细有机合成单元反应

授课对象：应化BG20

教学章节：第六章烷基化反应§6.1 C-烷基化

使用资源：

1、《精细有机合成单元反应》，张铸勇主编，华东理工大学出版社，第二版

2、《精细有机合成反应及工艺》，蒋登高、章亚东、周彩荣主编，化学工业出版社，2001年版

3、《精细有机合成化学与工艺学》，唐培堃主编，天津大学出版社，1993年版

4、《精细有机合成单元反应与合成设计》，郝素娥、强亮生主编，哈工大出版社，2001年版

教学时间：10分钟（课程思政教学的时长）

二、课程思政教学改革整体设计思路

《精细有机合成单元反应》课程是应用化学专业必修的一门专业课，授课内容是将来作为化工工程师必须掌握的专业知识。根据学院课程思政要求，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，在课堂教学过程中融入了思政内容，贯彻落实“习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神”，潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，培育学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。

三、教学目标

1、课程教学目标：

了解C-烷基化反应的产物；掌握C-烷基化反应机理和主要的影响因素；掌握C-烷基化特点、常用烷基化剂及活性、常用烷基化催化剂。

2、课程思政教学目标

培养学生科学精神、探索创新精神；提高安全意识、专业素养；培养学生辩证唯物史观；激发学生对有机合成化学的兴趣。

四、教学过程

五、教学反思

在教学过程中把思想政治教育的相关内容融入到知识传授中，通过价值引领，达到“课程育人”的目的。在课程中共引入思政案例20余项，其中绪论部分3个、磺化反应3个、硝化反应1个、卤化反应2个、酰化反应3个、烷基化反应4个、重氮化反应3个、氧化反应1个、还原反应1个、氨基化反应1个、羟基化反应2个、缩合反应1个，把辩证唯物主义、历史唯物主义、习近平新时代中国特色社会主义思想、三观教育、社会主义核心价值观等渗透到课堂教学中，与课程中的职业价值观、职业道德、敬业精神、安全环保等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，培育学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。培育科学精神、探索创新精神，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。

六、教学效果及总结

通过思政元素的引入，达到了预期目标：

1、修订了《精细有机合成单元反应》教学大纲、完善了教案讲稿及课件，优化了课程建设。

2、在传授知识、能力培养的同时，进行价值引领和思政教育，不仅培养了学生的职业素养和社会责任感，也反过来增强了课程的人文魅力，调动了学生的学习积极性，提高学生对课程的兴趣，提高学习效果。

3、通过课程思政的建设，培养学生创新精神、科学精神，树立正确的人生观和价值观、严谨的科学态度，培养学生文化认同，增强民族自信，践行社会主义核心价值观，有利于培养有担当、有朝气、有家国情怀的新世纪化学化工人才。

具体表现为学生学习兴趣加强，期末考试卷面成绩普遍提高。往届应化BG19卷面平均分为34.4（图1），本学期应化BG20卷面平均分为56.4（图2），提高了20余分；往届应化BG19期末总评成绩中优良率占5.8%，不及格率占27.5%（图3），本学期应化BG20期末总评成绩中优良率占24.9%，不及格率占10.7%（图4），本学期的优良率提高了19个百分点，不及格率下降了14个百分点，学生学习成绩普遍提高。

图1应化BG19期末考试试卷分析

图2应化BG20期末考试试卷分析

图3应化BG19期末考试成绩单

图4应化BG20期末考试成绩单

并且在期末考试试卷中也融入了思政元素（图5），学生在考试作答过程中也能学习思政知识，绝大多数学生回答正确。

图5应化BG20期末考试部分考题

《精细有机合成单元反应》课程教学中，在保证在知识传授、能力培养等基本功能的同时，只要把握住课程思政的内涵，坚持立德树人，将思政元素落实在教学的相关环节，不仅能激发学生学习兴趣，提升学生核心素养，还能培养学生的家国情怀、爱国精神；严谨细实、探索创新的科学精神；勇于实践、精益求精的工匠精神，真正实现“教书”与“育人”的有机统一。在今后的教学中一定要把课程思政坚持下去，并且不断提高教师个人素养及政治觉悟，补充新的思政素材，完善教学设计与组织，与时俱进，为学生世界观、人生观、价值观的塑造形成强大且具体的影响。